РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  
по литературному чтению, 3 класс
Пояснительная записка
Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт. 
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (читать вслух и молча, выразительно, выборочно, подробно изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, то есть уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации или включением себя в круг героев. Эти четыре компонента необходимы для осуществления правильной читательской деятельности в данной последовательности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное организация читательского окружения, подбор материала для чтения, направляющего развитие читательской деятельности. 
      Следующее условие - овладение элементарными литературными представлениями и знаниями. Круг минимальных  литературоведческих понятий вводится не для того, чтобы воспитать в начальной школе «минилитературоведов» (С. Михалков), а для того, чтобы помочь ребенку разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно, читать и чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения. 
Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в разнообразной деятельности — чтении, говорении, письме. 
      Итак, основными образовательными линиями, составляющими курс «Литературного чтения», являются следующие: 
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявляется точка зрения Писателя, формируется позиция читателя. 
2. Система работы над навыком самостоятельного чтения. 
3. Включение учащихся в 0циональнотворческую деятельность в процессе чтения. 
4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова. 
5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям детей. 
       Следует обратить внимание еще на один специфический для начальной школы аспект литературного чтения. Чтение является речевой деятельностью, а следовательно, оно связано со знанием структуры текста как речевой единицы. Но нужно помнить, что, обучая чтению, мы работаем на литературном Материале и организуем целостное восприятие произведения в единстве его содержания и формы, образного, логического, его начал. Эти два аспекта деятельности не рекомендуется путать. Поэтому в программе разделы «Работа с текстом», «Восприятие художественного произведения» разведены и каждый имеет свое содержание. 
      Курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений: 
— его изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры; 
—  в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности; 
— содержание курса литературного чтения строится на основе дифференцированного обучения и учета индивидуальных возможностей каждого ребенка. 
      Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. Программа и учебные материалы решают комплексно вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание. 
      Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие: 
1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями. 
2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей. 
3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей. 
4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения. 
5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения. 
б. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг. 
7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика. 
      На начальном этапе (1—2 класс) используются тематический и жанрово-тематический принципы с включением некоторых  представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их 
авторах. 
      На основном этапе (З—4 класс) главным принципом является художественно-эстетический. Он используется при отборе произведений вошедших в «золотой фонд» классической детской литературы, произведений народного творчества и современных детских писателей, как России, так и зарубежья. 
      Использование жанрового и авторского принципа предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Например, Л.Н. Толстой представлен художественными сюжетными рассказами, описаниями природы, рассказами о животных, а также сказками, былинами, баснями, научно-познавательными произведениями. Ряд авторов показан в качестве переводчиков.       Соблюдается хронологическая последовательность предъявления произведений одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении. 
      В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально- чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств. 
Кроме указанных принципов учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: личностно ориентированный,  системности, преемственности и другие. 
      Как осуществляется обучение литературному чтению в 1— 4 классах? 
Подготовкой к литературному чтению служат уроки слушания в 1 классе. Они проходят в тот период обучения, когда дети еще самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге. Второклассники уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений. В третьем классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. 
       В четвертом классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами (баллада, миф, предание, очерк, легенда), новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются и сами произведения. 
       Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи. 
Поясним кратко основные линии программы. 
      Развитие навыка чтения 
Развитие навыка чтения идет от формирования громко - речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя. Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирование целостных (синтетических) приемов чтения слов (чтение целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чтения на втором году обучения и постепенное введение чтения про себя. В З—4 классах — наращивание скорости чтения про себя и использование приемов выразительного чтения (понимание задачи своего чтения и умение отобрать в соответствии с ней интонационные средства выразительности). Учитывая разный темп обучаемости  детей, необходимо организовать индивидуальную работу как с теми, кто пришел в школу хорошо читающими, так и с теми, кто отстает в овладении процессом чтения. Для этого в средствах обучения представлены задания разной степени сложности. 
      Развитие восприятия произведения 
Литература  не может выполнять только иллюстративную роль и использоваться как наглядный пример к какому-то понятию или учебной теме. Она самоценна, и эту присущую литературе ценность читатель-ребенок постепенно осознает, что положительно влияет на его духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведения зависят от читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому замыслу. 
В первом классе, пока у детей отсутствует навык чтения, произведение воспринимается только на слух. Поэтому авторы предусматривают уроки литературного слушания, содержание которых представлено в хрестоматии для учителя «Литература для первоклассника». 
      Во втором классе уроки слушания включены в учебник под рубрикой «Послушай». Такая структура определяется тем, что многие дети владеют навыком чтения более ЗО слов в минуту, что позволяет им включиться в самостоятельную работу с текстом. Опыт работы показывает, что начинающий читатель с большим интересом самостоятельно читает прослушанное произведение. Уже во втором классе вводится аналитическое чтение (выстраивание цепочки событий, выделение героев и их поступков). Учитель ставит перед детьми вопросы: «Как начинается произведение?», «Что было дальше?», «Какие события вас взволновали?», «Как произведение закончилось?» Рассматривается форма произведения: определяется жанр, выделяются слова, необходимые для описания событий, героев. 
      В третьем-четвертом классах начинается собственно литературное чтение школьника в полном объеме. Учитель дает установку на восприятие жанра произведения, особенности его композиции и языка. Чтение организуется по законам восприятия литературного произведения: сначала первичное, а затем углубленное восприятие. Заканчивается восприятие работой над выразительностью исполнения произведения. 
      Развитие литературоведческих представлений и понятий 
В 1—2 классах учащиеся практически наблюдают за жанровым разнообразием произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений. 
В 3—4 классах вводятся определения жанров, выделяются особенности произведений разных жанров, расширяется круг детского чтения, в соответствии с этим усложняются произведения и увеличивается доля литературоведческих терминов. Даются представления о структуре книги. 
      Развитие речевых умений 
В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, наблюдать за его значением (в контексте произведения), выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его переносное, образное значение, а затем использовать в собственной речи меткие слова и выражения. 
      Развитие творческой деятельности 
Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества выразить свое отношение к герою (произведению) по-своему интерпретировать текст. Для этого программа предлагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения,  реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т.п. 
Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация,  анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание пометы, перегруппировка текста), изобразительная  деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание) игровые приемы (работа с кроссвордами,  дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах и т.п.). 
Содержание курса

  № п/п	Программный  раздел (блок)	 Кол-во часов	
1	Устное народное творчество	11 ч	
2	Басни	5 ч	
3	Произведения А.С. Пушкина	7 ч	
4	Произведения И.С.Тургенева	4 ч	
5	Стихи русских поэтов Ф.И. Тютчев, А.Н. Майков, А.А. Фет	5 ч	
6	Произведения Л.Н.Толстого	6 ч	
7	Произведения Н.А. Некрасова	6 ч	
8	Произведения А.П.Чехова 	4 ч	
9	Сказки зарубежных писателей	4 ч	
10	Стихи русских поэтов 	7 ч	
11	Произведения Д.Н.Мамина -Сибиряка 	4 ч	
12	Произведения А.И.Куприна 	4 ч	
13	Стихи С.А.Есенина 	7 ч	
14	Произведения К.Г.Паустовского 	8 ч	
15	Произведения С.Я. Маршака 	3 ч	
16	Рассказы Л. Пантелеева	4 ч	
17	Произведения А.П. Гайдара 	4 ч	
18	Произведения М.М.Пришвина	5 ч	
19	 Произведения зарубежных писателей 	4 ч	
	Итого:	102 часа	

Третий класс 
Литературное чтение 
(3 ч в неделю, всего 102 ч) 
Круг чтения. 
Учебный материал для чтения и обсуждения в классе: 
произведения устного народного творчества русского народа и других народов: сказки, загадки, пословицы и поговорки, былины, предания, легенды: 
стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей; 
книги о приключениях и путешествиях. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. справочная литература: словари, детская энциклопедия, книги-справочники.
Примерная тематика: произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношениях к Родине, друг к другу природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т.д.). 
Жанровое разнообразие: 
более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, выявления их особенностей; 
стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой). 
Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные. 
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания, яркий язык. 
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений. 
Рассказы описания (научно-художественные рассказы) 
это промежуточный жанр между художественным и научно - популярным рассказом. Особенности описания образов природы в художественной форме, наличие реальных знаний. 
Ориентировка в литературоведческих понятиях: 
Литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказы, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль; 
присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное); 
герой (персонаж), портрет героя, пейзаж; 
стихотворение, рифма, строка, строфа; 
средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм. 
Элементы книги: переплет, обложка, форзац, титульный лист, предисловие послесловие. Периодика (газеты и журналы для детей). 
Восприятие  литературного произведения. 
Создание условия полноценного восприятия произведения в единстве содержания и формы, а также образного, логического и эмоционального единства. Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора позволяет познакомиться с их особенностями (композицией текста, языком произведения, манерой письма автора и изображения героев). Сравнение персонажей разных произведений анализ их поступков, выделение деталей для характеристики персонажей определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям. 
Творческая деятельность школьников. Развитие интереса к  художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», « досказывание» известных сюжетов. 
Творческая работа по сопоставлению литературных произведений с аналогичными произведениями изобразительного искусства, музыки. 
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т.д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов. 
Навык чтения: чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст  произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирал соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок (паузы, темп, логическое ударение, тон чтения). Темп чтения вслух — не менее 60 слов в минуту и про себя — не менее 80 слов в минуту. 
Работа с текстом: 
осознание последовательности и смысла событий; 
вычленение главной мысли текста; 
определение поступков героев и их мотивов в произведениях; 
сопоставление поступков персонажей и их оценка; 
нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; 
выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам; 
работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и их озаглавливание; 
составление плана под руководством учителя; 
пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану; 
самостоятельное выполнение заданий к тексту. 
Читательские умения (работа с произведением и книгой): 
самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием; 
отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности; 
самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме, жанру или авторской принадлежности. 
Межпредметные связи 
с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2—З предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера (сочинение считалок, сказок, рассказов); 
с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения; 
с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений; 
с уроками труда: переплет книг, работа с элементами  книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках. 
Основные требования к знаниям  и умениям учащихся третьего класса 
Учащиеся должны уметь: 
читать сознательно, правильно и выразительно текст целыми словами вслух (темп чтения — не менее 60 слов в минуту) и про себя ( темп чтения — не менее 80 слов в минуту); 
знать наизусть 6—7 стихотворений и 2—З отрывка из прозы; 
определять смысл событий и поступков героев; выражать свое отношение; 
пересказывать текст произведения (подробно и кратко); 
самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми темами, писателями и жанрами; 
пользоваться библиотечным фондом; 
отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности; 
пользоваться справочной литературой. 

Календарно-тематическое планирование

Программный
раздел (блок)	№
уроков	Тема урока
и учебный материал	Содержание,
методические приемы	Дата	
Устное
народное
творчество
(11 ч)	1
	Былины
«Добрыня и Змея»,
«Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга
и Микула»	Понятие о былине как жанре устного народного творчества.
Былинные герои: их внешний вид, поступки, служение родине. Персонажи положительные и отрицательные.
Особенности былины: напевность, особенности языка, повторы, устойчивые эпитеты.Рассказывание былин по плану, обучение художественному рассказыванию отдельных эпизодов		
	2	Слушание и работа с детскими книгами. Былины
«Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович»	Слушание былины «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча». Сравнение ее с былиной «Добрыня и Змея». Рассматривание книг с былинами. Работа с элементами книги: титульный лист, оглавление		
Навык чтения вслух.	3	Проверь себя	Обобщение по разделу. Навык чтения вслух. Текущая проверка		

	4	Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка
В. Даль«Старик-годовик»
Пословицы. Какие бывают
пословицы	Понятие о загадке, виды загадок. Выразительное чтение загадок наизусть. Пословица, темы пословиц. Особенности построения пословиц. Конкурс «Знаток русских пословиц». Дополнительное чтение из хрестоматии: «Загадки», «Пословицы»		
	5	О присказках. Русские
народные сказки
«Самое дорогое»,
«Про Ленивую и Радивую»	Присказка. Виды присказок. Рассказывание знакомых сказок с разными присказками. Определение смысла (главной мысли) сказки. Рассказывание сказки от лица одного из героев		
	6	Слушание и работа с детскими книгами. Сказки
о животных. Русские народные сказки «Лиса и Котофей Иванович»,
«Дрозд Еремеевич»	Повторение. Слушание русской народной сказки о животных. Русская народная сказка «Лиса и Котофей Иванович». Работа
с книгой: предисловие, послесловие		
	7	Сказки с загадками. Русская
Народная сказка «Дочь- семилетка»	Особенности сказок с загадками, развитие сюжета. Сравнение героев положительных и отрицательных. Сравнение сказок с
загадками. Дополнительное чтение сказок А. Платонова «Умная внучка» и бр. Гримм «Умная дочь крестьянская»		
	8	Волшебные сказки Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр»	Понятие: волшебные сказки. Их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла.
Выразительное чтение эпизодов о чудесах.
Рассказывание сказки. Сравнение бытовых и волшебных сказок		
	9	Слушание и работа с детской книгой. Народные сказки
«Елена Премудрая», «Хозяин ветров»	Слушание русской народной сказки «Елена Премудрая» или ненецкой сказки «Хозяин ветров». Сравнение книг с бытовыми, волшебными и сказками о животных. Дополнительное чтение:
чукотская сказка «Девушка и Месяц»		
	10	Скороговорки. Потешки.
Повторение: малые жанры фольклора	Дополнительное чтение из хрестоматии скороговорок, потешек. Понятие о скороговорке. Особенности их построения и чтения. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Конкурс «Знаток малых жанров русского фольклора»		
Навык чтения молча.	11	Проверь себя	Обобщение по разделу. Навык чтения вслух. Текущая проверка		
Басни
(5 ч)

	12	Эзоп «Лисица и виноград»
И.А. Крылов «Лиса
и виноград»	Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ (развитие действия), олицетворение. Сравнение басен Эзопа и И.А. Крылова, героев и формы (стихотворная и прозаическая). Упражнения в выразительном чтении басен		
	13	Эзоп  «Ворон и Лисица» И.А. Крылов «Ворона и Лисица»	Особенности записи басни. Сравнение героев. Работа с иллюстрациями. Выразительное чтение		
	14	И.А. Крылов «Петух и Жемчужное Зерно» И.А. Крылов «Вол к и Ягненок»	Повторение: олицетворение, мораль, вступление. Соотнесение иллюстрации с текстом басни		
	15	Слушание и работа с детской книгой. Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица»
А.Е. Измайлов «Филин и чиж» И.А. Крылов «Крестьянин и работник»	Слушание басен Эзопа, И.А. Крылова, А.Е. Измайлова, С.В. Михалкова. Книги «Басни И.А. Крылова»,  «Русские баснописцы», «Басни Эзопа». Работа с аппаратом книги:
титульный лист, внутри текстовые иллюстрации, составление краткой аннотации к книге		
Тест 	16	Проверь себя	Обобщение по разделу. Конкурс «Лучший чтец  басни». Тест (текущая проверка)		
Произведения
А.С. Пушкина
(7 ч)

	17	 «У лукоморья ду6 зеленый...»,
Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»	Представление об эпитетах, устойчивые эпитеты.
Понятие об олицетворении. Упражнения в выразительном чтении: определение задачи чтения, наблюдения за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения
		
	18	«Бой Руслана с головой», Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»	Сравнение стихотворений: определение их тем, наблюдение над построением строф и рифмой. Понятие: эпитет. Описание героев, их поведения, чувств. Выразительное чтение		
	19	 «Сказка о царе Салтане...»	Сравнение «Сказки о царе Салтане...» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр-Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений. Наблюдение в сказке за изменением состояния моря, движения кораблика и изменением настроения автора		
	20	Слушание и работа с детской книгой «Сказки А.С.Пушкина»	Работа с книгами сказок А.С. Пушкина. Слушание «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Рассматривание книг со сказкой разных изданий. дополнительное чтение:
«Сказка о попе и о работнике его Балде» А.С. Пушкина и «Там лес и дол видений полны...» Э. Бабаева		
	21	А.С. Пушкин «Зимний вечер», «Вот север, тучи нагоняя...»	Сравнение стихотворений: определение их тем, наблюдение за построением строф и рифмой		
	22	А. С. Пушкин «Няне»	Тон и темп стихотворения. Отношение поэта к няне		
Литературный  диктант.	23	Проверь себя	Обобщение по разделу. Литературный  диктант.		
Произведения И.С.Тургенева (4ч)	24	 «Лес и степь»	Сравнение рассказа-описания и рассказа-повествования. Особенности изображения пейзажа		
	25	«Воробей»	Выяснение авторской точки зрения и отношения автора к герою. Выразительное чтение эпизода «Воробей и собака»		
	26	«Перепёлка»	Объяснение заглавия рассказа и поступка мальчика. Выразительное чтение кульминационного момента. Выполнение заданий к тексту и в тетради		
	27	Слушание и работа с детскими книгами Рассказы русских писателей И.Тургенев Из цикла «деревня»	Слушание стихотворного произведения И. Тургенева из цикла «деревня». Работа с книгами русских писателей о картинах родной природы, о гуманистическом отношении к «братьям нашим меньшим». Рассматривание внутри текстовых иллюстраций. Зачитывание эпизодов из прочитанных рассказов		
Стихи русских
поэтов
Ф.И. Тютчев,
А.Н. Майков,
А.А. Фет
(5 ч)

	28	Ф. Тютчев
«Есть в осени первоначальной...»,
«Чародейкою Зимою...»	Работа с текстами стихотворений Ф. Тютчева. Сравнение их содержания (о чем говорится), какие использованы эпитеты,
сравнения. Сравнение строф: четверостишия и пятистишия. Выразительное чтение стихотворений		
	29	А. Майков «Осень»	Работа с текстом стихотворения. Выполнение заданий в учебнике. Упражнение в выразительном чтении		
	30	А. Фет
«Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот
поет, глаза прищуря...»	Сравнение стихотворений А. Фета, выделение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения. Наблюдения за употреблением автором знаков препинания.
Работа с иллюстрацией и соотнесение ее с текстом. Заучивание одного из стихотворений наизусть		
	31	Слушание и работа с детской книгой «Стихи русских поэтов» И. Бунин «Листопад»	Работа с книгами со стихами для детей. Слушание стихотворения И. Бунина «Листопад»		
Навык чтения вслух.	32	Проверь себя	Обобщение по разделу. Навык чтения вслух. Итоговая проверка		
Произведения Л.Н.Толстого
 (6ч)

	33	Сказка «два брата»
Басня «Белка и волк»	Сравнение жанров произведений и выделение их особенностей. Особенности басни в прозаической форме, выделение морали. Выполнение заданий к тексту и в тетради. Чтение басни по ролям		
	34	Слушание и работа с детскими книгами
Л.Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»	Особенности сказок Толстого (сюжет, герои). Определение вида сказки (волшебная, бытовая)		
	35	Научно-познавательные и художественные рассказы
«Зайцы», «Лебеди», «Лев и собачка»	Выделение фактов из текста «Зайцы» и их описаний. Определение главной мысли рассказа «Лев и собачка». Сравнение этих рассказов: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе. Пересказ одного из рассказов. Упражнение в выразительном чтении рассказа «Лебеди»: выделение описания отдельных эпизодов, определение отношения автора. Выразительное чтение одного из рассказов		
	36	Разножанровые произведения.  Рассказ
«Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь»	Художественный рассказ «Прыжок», его сюжет (показать на сюжетно-композиционном треугольнике). Чтение молча. Обучение рассказыванию былины		
	37	Слушание и работа с детской книгой. Книги Л.Н.Толстого	Слушание сказки «Ореховая ветка» и рассказа А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах» (см. хрестоматию). Рассматривание книг Л.Н. Толстого разных изданий		
Тест 	38	Проверь себя	Обобщение по разделу. Тест (итоговая проверка)		
Произведения
Н.А. Некрасова
(6 ч)	39	 «Крестьянские дети»
(отрывок), «Мужичок с ноготок» Статья К.И. Чуковского «Мужичок с ноготок»	Чтение и сравнение двух отрывков. Выделение эпитетов. Сравнение интонационных рисунков, выявление позиции автора-рассказчика, автора-героя. Аналитическое чтение статьи К.И. Чуковского «Мужичок с ноготок»		
	40	Слушание и работа с детской книгой. Стихотворение (полный текст) Н.А. Некрасова «Крестьянские дети»	Упражнение в выразительном чтении отрывка «Крестьянские дети». Выразительное чтение наизусть одного отрывка		
	41	 «Славная осень...», «Зеленый Шум» Статья
К.И. Чуковского «Зеленый Шум»	Сравнение описания поздней осени и наступающей весны.
Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение своего прочтения стихотворения «Зеленый Шум» с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнение заданий в тетради		
	42	Стихи о природе «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы
«Мороз, Красный нос»)	  Сравнение описаний героев стихотворений
(сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения.
Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное
 стихотворений		
	43	Слушание и работа с книгами Н.А. Некрасова 
К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова»	Слушание стихотворений Н.А. Некрасова «Перед дождем», «Саша». Рассматривание книг со стихами Н.А. Некрасова: работа с титульным листом, предисловием, обращением к читателю. Знакомство с художниками-иллюстраторами		
Литературный диктант	44	Проверь себя	Обобщение по разделу. Литературный диктант (текущая проверка)		
Произведения А.П.Чехова (4ч)

	45	Рассказы «Степь»,
«Белолобый»	Описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделение олицетворений.
Художественный пересказ о   Белолобом. Сравнение рассказов «Степь» и «Белолобый». Выполнение заданий к текстам произведений		
	46	 «Ванька» Н. Шер «О рассказах А.П. Чехова»	Объяснение заглавия. Аналитическое чтение, выделение эпизодов описаний героя, его жизни. Выполнение заданий в учебнике и тетради		
	47	Слушание и работа с детскими книгами Л.Андреев «Кусака» Книги о животных	Слушание рассказа Л. Андреева «Кусака». Работа с книгами о животных: рассматривание, работа с аппаратом книг. Работа с предисловием и послесловием		
Навык чтения вслух.	48	Проверь себя	Обобщение по разделу. Навык чтения вслух (Текущая проверка)		
Сказки
зарубежных
писателей
(4ч)	49	Ш. Перро «Подарки феи»	Работа с текстом сказки: особенности речи, развитие событий, повторы, герои положительные и отрицательные		
	50	Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре» дополнительное чтение Ц. Топелиус  «Зимняя сказка»	Наблюдение: начало и конец сказки, большие числа, поведение героя. Сравнение сказок Ц. Топелиуса		
	51	Слушание и работа с книгами зарубежных сказочников Х.К Андерсен «Снеговик». Бр. Гримм «Умная дочь крестьянская»	Слушание сказки  Бр. Гримм «Умная дочь крестьянская».
Повторение сказок с загадками. Чтение сказки Х.К. Андерсена «Снеговик», выполнение заданий в тетради		
	52	Урок-утренник
«В мире сказок»	Игра «Назови сказку», конкурс «Защити свою книгу», парад сказочных героев, инсценирование эпизодов сказок		
Стихи русских поэтов (7 ч)

	53	М. Никитин «Русь»	Понятие о тоне, ритме.  Выделение логических ударений и соблюдение пауз. Определение темы. Упражнения в выразительном чтении. Выполнение заданий в тетради		
	54	М. Никитин «Утро»	Описание картин природы (пейзаж), выделение эпитетов и олицетворений. Работа с иллюстрацией и текстом. Повторение: логические ударения. Выразительное чтение наизусть		
	55	Слушание и работа с детскими книгами стихов
русских поэтов	Слушание стихотворения И. Никитина «Помню я: бывало няня...» или любого другого стихотворения русских поэтов		
	56	И. Суриков «Детство»	Повторение: выделение олицетворений, сравнений и эпитетов. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение сказок об Иване-царевиче, Жар-птице. Работа в тетради		
	57	С. Дрожжин «Привет», «Зимний день»	Объяснение заглавия стихотворения «Привет» и подбор синонимов к слову привет. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работа с иллюстрацией и текстом		
	58	Слушание и работа с детскими книгами 
Ф. Глинка «Москва»	Сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине		
Навык чтения молча.	59	Проверь себя 	Обобщение по разделу. Конкурс «Выразительное чтение стихов русских поэтов». Навык чтения молча. Текущая проверка		
Произведения
Д.Н.Мамина -Сибиряка (4ч)

	60	«Приемыш»
	Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитическое чтение, работа с планом. Обучение художественному пересказу по плану (план дан в учебнике). Выявление главной мысли, авторской позиции - (автор-рассказчик). Выполнение заданий в тетради		
	61

	Сказка «Умнее всех»
	Работа со сказкой: чтение, выделение частей, уяснение основного содержания. Сравнение этой сказки с басней. Обучение краткому пересказу. Выразительное чтение одной из частей по ролям		
	62	«Постойко»
	Комментирование заглавия. Работа над содержанием и формой произведения. Образ Постойко. Выяснение отношений «автор — герой», «люди — Постойко». Работа с планом. Краткий пересказ по готовому плану		
	63	Слушание и работа с детскими книгами о животных. Проверь себя	Слушание рассказа о животных. Работа с книгами. Игра-конкурс «Герои — животные». Отзыв о прочитанной книге		
  Произведения А.И.Куприна (4ч)	64	 «Барбос и Жулька»	Описание героев рассказа. Выделение эпитетов и сравнений. Работа по сюжету. Дополнение плана. Сравнение этого рассказа с рассказом Л.Н. Толстого «Лен и собачка». Выполнение заданий в тетради		
	65	 «Собачье счастье»	Самостоятельное чтение рассказа: первичное чтение, выполнение заданий в учебнике. Аналитическое чтение, составление сюжетного треугольника и поиск речи каждого персонажа. Краткий пересказ		
	66	Слушание и работа с детскими книгами о животных	Слушание рассказа Куприна «Ю-ю», рассматривание книг о животных (назвать фамилии авторов, героев, пересказать эпизод)		
Тест 	67	Проверь себя	Обобщение по разделу. Выполнение заданий в учебнике под руководством учителя. Самостоятельная работа с рубрикой «Проверь себя» в тетради. Текущая проверка. Тест 		
  Стихи С.А.Есенина (7ч)	68	Стихи о Родине
(отрывки)	Комментирование заглавия. Выполнение заданий в учебнике. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение строф, указание пауз, выделение логических ударений. Выразительное чтение одного из отрывков наизусть		
	69	«Нивы сжаты, рощи голы...»	Работа со стихотворением: первичное восприятие (читает учитель), выделение сравнений и эпитетов, определение интонационной партитуры. Выполнение заданий в тетради		
	70	Стихи о березе (отрывки), «Береза»	Чтение стихов, выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, сравнение строф. Упражнение в выразительном чтении стихотворения «Береза»: определение интонационной партитуры, отношения автора, пробное чтение каждого четверостишия. Заучивание наизусть		
	71	Слушание и работа с книгами стихов русских поэтов	Слушание стихов С. Есенина «Топи да болота...», «Сыплет черемуха снегом». Работа с выставкой книг стихов русских поэтов о Родине, родной природе		
	72	 «Бабушкины сказки»	Самостоятельное чтение стихотворения «Бабушкины сказки», выполнение заданий к тексту. Упражнение в выразительном чтении под руководством учителя. Сравнение стихотворений И. Сурикова «Детство», И. Никитина «Помню я: бывало няня...» и С. Есенина «Бабушкины сказки». Творческая работа: рассказывание сказок «Про Ивана-дурака»		
Навык чтения вслух.	73	Проверь себя	Конкурс выразительного чтения стихов С. Есенина (работа в группах). Работа с рубрикой «Проверь себя» в учебнике и в тетради.  Навык чтения вслух		
	74	Библиотечный урок
«Стихи русских поэтов»	Книги со стихами русских поэтов. Выполнение творческих работ. Работа с каталогами и библиотечными формулярами		
 Произведения К.Г.Паустовского (8ч)

	75	 «Стальное колечко»	Работа с произведением: слушание чтения учащихся с хорошим навыком чтения. Аналитическое чтение, деление на части и составление плана. Описание образа Вари, выделение сравнений и слов бойца «анютины глазки с косичками». Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Обучение художественному пересказу по плану (план в учебнике)		
	76	«Заячьи лапы»
	Работа с текстом рассказа: чтение, комментирование заглавия, выполнение заданий в учебнике. дифференцированная работа: чтение историй «дед и заяц», «Ваня и заяц», «Автор и герои рассказа». Повторение понятия: автор-рассказчик		
	77	Слушание и работа с Детскими книгами К.Г. Паустовского	Слушание сказки К.Г. Паустовского «Теплый хлеб». Рассматривание книг Паустовского, работа с аппаратом книги: предисловие, оглавление, аннотация		
	78	«Кот-ворюга»
	Понятия: юмористический рассказ, юмор. Работа с текстом рассказа чтение, сюжет (развитие событий), образ кота (внешний вид, поступки). Творческая работа: рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь»		
	79	 «Какие бывают дожди?»	Самостоятельное чтение рассказа, выполнение заданий в учебнике. Сравнение этого рассказа с рассказом «Кот-ворюга». Понятие: научно-познавательный рассказ. Работа с описаниями Дождей. Творческая работа: придумать рассказ «дождь идет»		
	80	Слушание и работа с детскими книгами о природе (Н. Сладков,  Г.Скребицкий, Э.Шим, В. Бианки и др.)	Слушание рассказа В. Астафьева «Стрижонок Скрип». Работа с книгами о природе, сравнение книг с одним и тем же произведением, но разных изданий		
Навык чтения молча	81	Проверь себя	Обобщение по разделу. Игра «Я знаю произведения К.Г. Паустовского» (побеждает тот, кто назовет больше произведений автора). Самостоятельная работа в тетради. Самопроверка по образцу и самооценка.  Навык чтения молча		
	82	Урок-утренник
«Моя любимая книжка»	Урок проходит в рамках «Недели детской книги». На утренник можно пригласить гостей (родителей, ребят из параллельного класса). Содержание урока-утренника:
• выставка «Моя любимая
книга» с отзывом ученика;
• конкурс чтецов и рассказчиков произведений, изученных в течение четверти;
• конкурс творческих работ («Моя кошачья жизнь», «дождь-дождик» и др.);
• викторина «По страницам нашего учебника»;
• инсценирование эпизодов отдельных произведений		
Произведения
С.Я. Маршака
(3ч)	83	«Урок родного языка», «Ландыш»
	Повторение произведений С.Я. Маршака. Работа со стихотворением «Урок родного языка»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Слушание стихотворения «Ландыш», выделение эпитетов и сравнений. Сравнение стихотворений С.Я. Маршака. Заучивание одного из стихотворений наизусть (свободный выбор детьми)		
	84	Слушание и работа с книгами С.Я. Маршака	Слушание пьесы-сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом» или другого произведения. Выставка книг С.Я. Маршака разных годов издания. Книги с портретом писателя, книги с предисловием, послесловием или аннотацией		
	85	Произведения и книги
С.Я. Маршака	Первая часть урока — конкурс «Мой Маршак»:
• работа в учебнике по рубрике «Книжная полка»;
• выразительное чтение стихов С. Маршака;
• аннотация «своей» книги, принесенной на урок;
• конкурс творческих работ.
Вторая часть урока — конкурс «Я знаю стихи С.Я. Маршака»		
Рассказы
Л. Пантелеева
(4 ч)
	86	 «Честное слово»	Работа с рассказом: первичное чтение, определение темы, «автор-рассказ- чик», «автор — герой рассказа». Выполнение заданий к тексту в учебнике и в тетради. Обучение художественному пересказу (план в учебнике)		
	87	 «Камилл и учитель»	Исторический рассказ, автор-рассказчик. Сюжет рассказа (работа с «сюжетным треугольником»). Выполнение заданий в учебнике и в тетради		
	88	Слушание и работа с детскими книгами
Л. Пантелеева	Работа с рассказами Л. Пантелеева «Фенька», «Новенькая». Работа с книгами Л. Пантелеева		
Тест 	89	Проверь себя	Обобщение по разделу. Повторение произведений о детях и для детей. Тест (итоговая проверка)		
Произведения
А.П. Гайдара
(4ч)	90	 «Горячий камень»	Работа с рассказом: чтение, выполнение заданий в учебнике, выделение элементов волшебства. Работа с сюжетом. Сравнение героев рассказа. Выполнение заданий в тетради		
	91	 «Тимур и его команда» (отдельные главы)	Знакомство с книгой «Тимур и его команда». Работа с отдельными главами: чтение, выполнение заданий в тетради и в учебнике. Рассказ о дружбе ребят (по выбору)		
	92	С. МихалкоЗ «Аркадий Гайдар». К. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре»	Работа со стихотворением С. Михалкова «Аркадий Гайдар»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Слушание очерка К. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Повторение произведений. С. Михалкова и К. Паустовского. С. Михалков. «Ошибка»		
	93	Слушание и работа с детскими книгами о детях (о сверстниках в годы Великой Отечественной войны). Л.Пантелеев «Новенькая». В.Драгунский «Девочка
на шаре»	Рассматривание книг о детях, сравнение игр, забав и жизни детей в годы войны и в мирное время		
 Произведения М.М.Пришвина (5ч)	94	«Моя Родина»
	Работа с очерком «Моя Родина»: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради		
	95	«Двойной след»
	Развитие сюжета в рассказе «двойной след», комментирование заглавия, художественный рассказ о тетерке (обучение). Выполнение заданий к тексту		
	96	 «Выскочка», «Жаркий час» В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине»	Самостоятельное ознакомительное чтение, комментирование заглавия. Аналитическое чтение, составление плана, определение отношения автора к Выскочке. Выполнение заданий в учебнике. Сравнение рассказов «Двойной след» и «Выскочка». Чтение рассказа- описания «Жаркий час». Пояснение заглавия словами из текста. Особенности описания (выделение глаголов, повторов, поведения зайца). Сравнение разных по жанру произведений М.М. Пришвина: очерк, художественный рассказ, юмористический рассказ, рассказ-описание		
	97	Слушание и работа с детскими книгами
о природе. В. Бианки «По следам»	Слушание рассказа В. Вианки «По следам» или другого его рассказа. Работа с книгами писателей-натуралистов
(М. Пришнин, Г. Скребицкий, И. Соколов-Микитов, В. Бианки, Э. Шим и др.)		
Литературный диктант	98	Проверь себя	Обобщение по разделу. Работа с рубриками «Проверь себя» в учебнике и в тетради. Литературный диктант		
 Произведения зарубежных писателей (4ч)	99	Дж. Лондон «Волк»	Работа с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Выполнение заданий в учебнике и в тетради		
	100	Э. Сетон- Томпсон «Чинк»
	Сюжет рассказа, герой, описание кульминационного момента. Рассказ «Чинк и Обри». Сравнение рассказа «Чинк»  с рассказами русских писателей А. Чехова, Л. Толстого, А. Куприна		
	101	Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писателей	Слушание стихотворений Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик», «Об удивительных птицах». Статья Р. Сефа «О стихах Джона Чиарди». Работа с выставкой книг зарубежных писателей		
	102	Проверь себя
Библиотечный урок 
«Летнее чтение»	Обобщение по разделу, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, в тетради — самостоятельно. Самопроверка по образцу и самооценка
Игра «Я знаю», выбор книг на темы:
• «Русские писатели и их произведения»;
• «Сказки народные и литературные»;
• «Моя любимая книга».
Оформление «Дневника летнего чтения» по рубрикам:
• «Фольклор»;
• «Стихи русских поэтов»;
• «Рассказы о детях»;
• «Читаем о Родине и природе»;
• «Зарубежные писатели»;
• «Приключения»;
• «Детский детектив»		

Виды контроля

№ п/п	Вид проверки	Кол-во	
1	Навык чтения вслух	4	
2	Навык чтения молча	3	
3	Тест	4	
4	Литературные диктанты	3	
	Итого:	14